اقدام پژوهی

چگونه خلاقیت آموزشی موسسه های زبان را به مدارس بیاوریم؟

معصومه صمدی اوصالو

چکیده:

همگام با  سرعت در حال رشد  خلاقیت و نوآوری های آموزش زبان به ویژه ظهور روش ارتباطی آموزش زبان٬ بسیاری از مدارس زبان با  بازاندیشی آموزش و پرورش خود٬ برای گنجاندن فعالیت های ارتباطی، وزمینه ی  شخصیسازی شده  به شیوه های سنتی خود،  به روز رسانی شده اند. با این حال، مدارس ایرانی  در این زمینه آهسته پیش رفته اند. از این رو، هدف عمده ی  پژوهش حاضر برداشتن  گامی در پر کردن شکاف بین نظریه های آموزشی نو ظهور و تحقق عملی آنها در دبیرستانها است. در این رابطه٬ مطالعه ی حاضر تحت یک چارچوب ترکیبی به بررسی اثرات احتمالی ترکیب  اصول ارتباطی شخصی سازی شده به خصوص فعالیت های ارتباطی به برنامه درسی سنتی موجود در دبیرستانها می پردازد. برای این منظور، 240 نفر 15-18 ساله از 3 پایه ی دبیرستان (یعنی، پایه 1، 2 و 3) به 6 گروه آزمایش و شاهد تقسیم بندی شده اند تا به  این اقدام پژوهی چهره ی  یک مطالعه نیمه تجربی ببخشد.  قبل از اجرای کار، به منظور همگن سازی شرکت کنندگان٬ 3 آزمون پایا و بر گرفته از برنامه درسی مدرسه برای هر سطح مجزا در میان شرکت کنندگان توزیع شد.  سپس٬ شرکت کنندگان تجربی، طی ده جلسه به طول یک ساعت و نیم  آموزشی را دریافت کردند که در طی آن برخی از فعالیت های ارتباطی قابل اجرا به تمرینات سنتی موجود در کتاب های درسی دبیرستان افزوده شده بود.  هدف از این اقدام  نه تدوین یک روش جدید به معنای حقیقی آن بلکه اسقرار یک روش ترکیبی به منظور افزایش توانایی ارتباطی  بوده است. علاوه بر این، بهمنظور تعقیب تغییر احتمالی درنگرش گروه های تجربی  در واکنش به برنامه ی اجرا شده،  نظرات آنها از طریق مصاحبه های نیمه ساختار یافته، جمع آوری شد. در نتیجه، داده های کیفی با  داده های کمی همراه شدند تا منجر به ارائه نتایج قابل اطمینان تر شود. مجموعه ای از آزمون های تجزیه و تحلیل تی - تست از آزمون های پایایی  نتایج قابل توجهی را به همراه داشت که موافق  برنامه ی اجرا شده در این مطالعه بود. افزایش انگیزه و نگرش مثبت نسبت به روش خاص  دنبال شده در این مطالعه از  نتایج این پژوهش بود. امیدوارم تغذیه کلاس درس با این یافته ها منجر به تشویق معلمان و دانش آموزان در استقبال از اصول ارتباطی برای ایجاد کلاسهای زبان پربار تر و جالب تر در دبیرستان ها شود.

واژه های کلیدی

روش ترکیبی، برنامه درسی زبان انگلیسی دبیرستان، فعالیت های ارتباطی شخصی سازی شده

برای دریافت مقاله اینجا کلیک کنید.

دستورالعمل برگزاری جشنواره تهیه فیلم کوتاه

پیرو تماس همکاران درمورد نحوه شرکت در جشنواره تهیه فیلم کوتاه:

دستورالعمل برگزاری جشنواره تهیه فیلم های آموزشی کوتاه از کتاب

(زبان انگلیسی دهم ، یازدهم Vision1/2 )

با سلام و احترام

در اجرای بند سوم برنامه عملیاتی دبیرخانه راهبری درس زبان انگلیسی با عنوان جشنواره کلیپ های آموزشی به اطلاع می رساند: این جشنواره در طی سه مرحله

منطقه ای	تا آخر آذر ماه
استانی	تا آخر دی ماه
کشوری	تا آخر بهمن ماه

 

اجرا می گردد که هر استان کلیپ منتخب (نفر اول استان) را همراه با مستندات (بخشنامه، کلیپ آموزشی و فرم داوری)، جهت شرکت و ارزیابی در مرحله کشوری به دبیرخانه راهبری ارسال خواهند نمود.

ردیف	استانها	موضوع کلیپ	کتاب
1	آذربایجان شرقی – خراسان جنوبی – فارس – لرستان	L1	Vision 1
2	آذربایجان غربی – خراسان شمالی – قم – مازندران	L2
3	اردبیل – خوزستان – کرمان – مرکزی	L3
4	اصفهان – زنجان – کرمانشاه – هرمزگان	L4
5	ایلام – سمنان – کهکیلویه و بویر احمد – همدان	L1	Vision 2
6	بوشهر – سیستان و بلوچستان – گلستان – یزد	L2
7	چهارمحال و بختیاری – شهرستانهای تهران –گیلان	L3

 

نکات مورد توجه:

·        جشنواره فیلم کوتاه آموزشی زبان انگلیسی با هدف بهره گیری از خلاقیت همکاران در جهت تفهیم یک مطلب درسی طراحی شده است و الزامی در تهیه فیلم از تدریس دبیران وجود ندارد.

·        آثار ارسالی از استان ها می بایست بصورت فایل در یکی از فرمت های  MXF _ MOV _ MPEG _DV AVI باشد.

·        مدت زمان فیلم ها حداقل 5 دقیقه و حداکثر 15 دقیقه برنامه ریزی گردد.

موضوعات پیشنهادی با توجه به محتوای کتاب های درسی:

o   Visiting the Museum of the Nature and Wildlife

o   Endangered Animals

o   Iranian National Observatory

o   Talking about famous Iranian scientists

o   Narrating a Story

o   Finding a good tourist destination

o   Talking about Languages

o   Shopping, Asking and Answering about Prices

o   and Numbers

o   Talking about Lifestyle

o   Shopping Handicrafts Art, Culture and Society

o   ……

·        حائزین رتبه اول تا سوم در مرحله کشوری از طرف دبیرخانه (اداره کل آموزش و پرورش استان اردبیل) مورد تقدیر و تشویق قرار خواهند گرفت.

جهت راهنمایی واطلاع همکاران، نمون برگ داوری جشنواره کلیپ آموزشی تقدیم می گردد.

نام و نام خانوادگی		نام استان	شهر/منطقه	عنوان اثر
ردیف	معیار			حداکثر امتیاز	امتیاز کسب شده
1	معرفی سازنده اثر			5
2	هم خوانی کلیپ با موضوع اختصاصی استان (جدول تقسیم بندی)			5
3	اعتبار و صحت علمی			10
4	میزان اثربخشی کلیپ در آموزش مفاهیم یا ایجاد انگیزه			10
5	میزان خلاقیت و نوآوری			10
6	استفاده از نرم افزار مناسب و اجرای آسان آن			10
7	زمان بندی مناسب			10
8	کیفیت آهنگ یا صدا			10
9	کیفیت نمایش و تصاویر			10
10	اصالت فیلم ، استفاده از ظرفیت ایرانی و اسلامی			10
11	ارائه فیلم نامه متنی/نوشتاری			10
	جمع کل امتیاز			100

 

مقاله2

    Background and Purpose

 

 

 

            In this chapter, I will present a brief introduction to the subject, statement of the problem and significance of the study. Then some delimitations of the study will be stated

(احسان آقایی - سردشت)

جهت دریافت مقاله اینجا کلیک کنید.

بروشور

 بروشور مربوط به تبیین برنامه درسی ملی تهیه شده توسط گروه درسی زبان انگلیسی متوسطه دوم

روش های تدریس

An Overview of Language Teaching Methods and Approaches

مطالب سنجش و ارزشیابی

• Testing English As A Foreign Language: An Overview And Some Methodological Considerations

• Testing - A book by Brown

• Communicative  Language Testing

مقاله

تغییر نگرش در روش ارزشیابی دیکته به منظور افزایش پویایی دانش آموزان و تقویت مهارت شنیداری، نوشتاری و صحبت کردن و همچنین فهم و تشخیص لغات جدید در متون و بافت های دانش متفاوت از کتاب درسی

(خانم یوسف زاده- ماکو)

برای دریافت مقاله اینجا کلیک کنید.

فراخوان های مهم

ضمن ارج نهادن به تلاشهای همکاران محترم درس زبان انگلیسی متوسطه دوم و تقدیر و تشکر از همکاری ها و قبول زحمات در پیشبرد اهداف آموزش و پرورش و بالندگی و اعتلای روز افزون فرزندان میهن اسلامی اهم فراخوان های کشوری و استانی به شرح ذیل اعلام می گردد:

بررسی سند ملی و بیان نظر درباره سند ملی آموزش و پرورش

در سند ملی به آموزش زبان انگلیسی  در دو صفحه پرداخنه شده است که این خود نشان دهنده کم بها بودن این رشته تحصیلی در سیستم آموزشی می باشد. (حمیده غلامی- منطقه مرحمت آباد)

مقاله

The Relationship between Language Proficiency and Willingness to Communicate in English in an Iranian EFL Context

 

Gholamreza Rostami *

PhD Candidate, Department of Islamic Azad University, Miyadoab, Sama, Iran

Vida Kashanian

MA, Department of Islamic Azad University, Maragheh, Iran

Hamideh Gholami

MA, Department of Islamic Azad University, Maragheh, Iran

Abstract

This study intended to find out the relationship between language proficiency and willingness to communicate WTC in English in an Iranian EFL context. To this end, 60 Iranian English learners were selected who were all females and from different age groups and were intermediate and advanced level students, ranging from 15 to 22. They were given a TOEFL proficiency test to see how proficient they were. Then, a WTC questionnaire was given to the participants which was a likert-type questionnaire the participants' choices to each question showed their degree of willingness to communicate. Observation was used to see how willing the participants were in real classroom context. The results showed that there was a significant relationship between learners' proficiency levels and their WTC. In other words, advanced level learners were more willing to communicate than intermediate level learners. It was also shown that school students and university students did not have any significant difference in terms of their WTC. An interesting point was that no significant differences were found between the age parameter and the participants' WTC.

Keywords: language proficiency, willingness to communicate (WTC), observation, advanced learners, intermediate learners

جهت دریافت کامل مقاله اینجا کلیک کنید.